教学管理的目标是全面提升教学质量。在实现这一目标的过程中，我们只有采取适当的策略，构建团结上进的团队意识，建立完善的教学管理制度，充实师生的精神生活，才能全面提高学校的教育教学质量。那么用什么手段来达到这一目的呢？这就需要我们提高管理水平，促进教师成长；改进激励和评价机制，培养学生成人成才。然而在教学管理过程中，策略不同，其效果差异颇大。我校采用“激励、约束、竞争、评价”的机制，起到了很好的效果。在管理中我们使“激励”令师生心动，“约束”为师生默认，“竞争”催师生奋进，“评价”促师生反省，四种方法相辅相成，体现了学校管理的特色。下面笔者就管理实践方面谈一些体会，与同仁们商榷。
管理策略的形成受到诸多因素的制约，我们很有必要辨识这些因素的作用。
一是教育政策和法规。它是我们制定教育教学管理政策的方针，也是我们制定校本管理办法的依据。根据政策和法规制定的校本管理办法具有法理性，容易为人接受。二是校园文化。校园文化的内涵非常丰富，其外在的表现形式为：⑴理念层面。包括制定学校发展的远景规划、确立良好的办学理念、制定可行性的教学管理办法并身体力行等；⑵教风和学风层面。包括教师和学生的敬业精神、教学方法和教学效果等；⑶教师和学生的习惯层面。包括学生在学业以外的表现等等。经验告诉我们，良好的校园文化对管理有良好的辅助效果，可以说校园文化是实施管理的催化剂，所以每一项管理的策略形成都必须有利于营造良好的校园文化。三是决策者。决策者是管理策略的发起人，也是管理策略的制定者和实施者。决策者应该有一个基本的常识，那就是平衡团队中不同群体的利益。既要顾全大局，又要考虑教师的个人利益，保持和谐的人际关系，便于管理策略的实施。四是管理的对象。教学管理的对象是教师和学生，管理工作就是对他们思想的影响和行动的组织，要求他们在特定的时间和空间里，以特定的方式完成教学任务，这种管理一定程度上限制了他们的行为。因此，我们采取的管理策略不得当，就很容易引起他们的反感和对抗，影响管理的落实和教学工作的正常开展，导致教学质量的下降。五是周边的环境。在信息社会里，没有绝对的秘密，学校的许多行为往往是公开的，人们会通过各种角度将自己的学校跟其他学校进行比较，寻找差异并敦促我们改进管理办法。这时管理需要通过各种手段改进管理方法，提高竞争能力。比如通过提高待遇，重构管理策略等途径，实现教育资源的合理配置。所以我们在决策的过程中一定要重视周边环境对我们的影响。此外，还会有许多因素影响着管
在教学管理中，教师和学生的思想动态是管理者必须关注的问题。培养良好的教育教学的思想氛围，是管理策略的重要内容：一是讲优势，树立教师团队的自信心。我们经常讲学校的优势和教师取得的成绩，使年轻教师感到在这样一个团队中工作大有作为，愿意把自身的发展纳入在学校的发展之中。二是讲实绩，培养为学生服务的意识。我们认为学校是服务机构，服务对象是学生、家庭和社会，学校在给他们提供优质服务的过程中，既要获取一定的经济利益，更要形成良好的社会效益，学生、家长、社会对教师的评价是评价教师教育教学的依据。三是讲合作，培养公平竞争的意识。我们通过集体备课，加强教师之间的专业合作，在教学过程中充分发挥团队作战的优势，使教师的教学水平迅速提高。组织教师参加各种教学比赛，提升教师团队的实力和影响力，努力得到家长和社会的认可。在评优树模的过程中，采用量化考核的办法，增强评价的公平公正。四是讲奉献，辅之以激励的措施。我们倡导教师要有奉献精神，并辅之以一定的经济奖励，在实行绩效后，我们认为经济收入高的教师对学校的贡献大，而经济收入低的教师对学校的贡献小，在评优晋级的办法中，各项指标都有利于贡献大的教师，使好教师名利双收，大家觉得凭本事拿荣誉，凭劳动拿报酬是天经地义的事情，被自然法则淘汰也无怨无悔。我们努力在教学管理中把工作抓好、抓实、抓细，使之有力地推动教学管理工作，促进学校整体工作的顺利进行。
在形成教学管理的办法之后，想要很好贯彻落实，就得采取一些应对的策略。一是管理层有卓越的表现：⑴制定远景规划、校训、教风和学风，用思想引领教师和学生，使每一个教师和学生感到学校充满活力，都愿意把学校作为个人事业发展的平台，这样我们的整体管理才会有效，既能体现管理过程的有序性，又能明确管理行为的发展性；⑵我们的管理人员几乎都是一线教师，教学的任务和普通教师一样，教学行为和教学效果同样接受学生和家长的评价，尽管管理层大多教师的教学效果受到学生的好评，还要率先执行制度，该罚的罚，该奖的奖，这样就会给普通教师和学生起到表率作用。二是我们着力营造了良好的校园文化：⑴学校的办学目标明确，铭记在师生心中；（2）蕴藏在教师心中想把学校办好的潜能得到释放，许多教师的专业得到了长足的发展，成为学校的教学骨干；⑶学校形成了良好的教风和学风，学校、教师和学生得到了同步发展，大家都亲身体验了“校兴我荣”的喜悦；⑷教学管理过程中体现了公平、公正，透明度高，使被管理者能够耳闻目睹到管理的过程和结果，缩小了管理者和被管理者的距离，便于相互监督，从而使管理更加有效。三是我们重视学生的主体地位。关心学生的健康成长，尊重他们的选择，维护他们的权力，解决他们在学习和生活中存在的问题。譬如我们对学生的评价，以前主要看学生的考试成绩，成绩好的学生可以评选三好学生、优秀班干部，而成绩差的同学则无缘评优，这样就挫伤了同学们的积极性，影响了教学工作的整体推进。因此我们及时改变了评优的办法，根据学生的成长规律和个性发展，分别设立了文艺特长奖、体育特长奖、热爱劳动奖、创新奖等十多个单项奖，这些奖项的设立激发了同学们的上进心，使许多同学产生成就感，增强了自信心，在学习方面也有了长足的进步。四是着力营造良好的办学环境。我校非常重视和政府相关部门的关系，几年来，学校的快速发展得到了他们在政策上和财力上的大力支持。我们也重视和兄弟学校的友好往来，从他们那里学到了许多宝贵的管理经验。
在教学管理中，会用到许多规章制度，为了使规章制度充分发挥它的效能作用，我们采用了一些具体的方法。一是要注重规章制度的形成程序。我们的做法是由领导层提出问题和解决问题的具体设想，然后广泛征求群众意见，最后，将集中的群众意见在会议上分析、评价，形成比较完备的规章制度。这种管理者和被管理者共同参与的形式有利于制度的实施。二是要注意到制度的局限性。因为常规的工作我们可以用制度来规范、约束，但非常规的工作比比皆是，这就要求我们还要采取许多灵活有效的管理办法，来弥补制度化管理的不足。三是要注意制度的时效性。因为制度要随着时间和实践过程的变化而变化，有些制度只有通过反复探究才能使它更加人性化。在教学管理中，我们要进行深刻的反思，只有不断的反思，才能完善管理办法。反思的主要方式有：⑴管理层的反思。我们要不断检测实际管理效果和预计管理效果之间的差距，找出原因，提出改进的办法。⑵不断听取被管理者的意见并及时采纳。⑶及时收集社会各个方面对学校的意见，做出正确的判断，加以改进。总的来说，学校教学管理是一种系统化、规范化的工作，因此，在教学管理的各个环节，我们都要注意讲究策略，把握策略的导向性和有效性，把教学管理工作变得更简单更有效。
